{"id":27233,"date":"2021-07-12T12:15:01","date_gmt":"2021-07-12T12:15:01","guid":{"rendered":"https:\/\/live-elam-site.pantheonsite.io\/?p=27233"},"modified":"2022-06-13T19:43:55","modified_gmt":"2022-06-13T19:43:55","slug":"maintenir-lengagement-des-apprenants-a-lere-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elam.ca\/fr\/ressources-rh\/maintenir-lengagement-des-apprenants-a-lere-numerique","title":{"rendered":"Maintenir l’engagement des apprenants \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"\t\t
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\r\n\t\t\t\t\t\tCambridge d\u00e9finit l’engagement comme ” le processus<\/a> qui consiste \u00e0 encourager les <\/a>gens <\/a>\u00e0 s‘int\u00e9resser<\/a> au travail <\/a>d’une organisation, <\/a>\u00e0 un cours, \u00e0 une strat\u00e9gie de marketing, etc.\u00a0\u00a0L’engagement peut \u00eatre d\u00e9crit comme une mesure de la participation d’un \u00e9l\u00e8ve au processus d’apprentissage dans le contexte de l’\u00e9ducation. Il s’agit de la fa\u00e7on dont ils se connectent avec l’enseignant et leurs camarades de classe.\u00a0<\/span>En bref, le niveau d’engagement des \u00e9tudiants est un indicateur solide de la probabilit\u00e9 d’une exp\u00e9rience d’apprentissage r\u00e9ussie.\n\n\"\"\n\nChez ELAM, <\/a><\/span><\/span><\/strong>nous pouvons mesurer l’engagement via notre LMS (Learning Management System) LearnCube<\/a>.<\/span><\/strong><\/span> On y aborde cette question selon les quatre \u00e9tapes ci-dessous:<\/a><\/strong><\/span>\n
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  1. Positivit\u00e9 –<\/b> accro\u00eetre son \u00e9nergie, par exemple en accueillant le participant chaleureusement, en \u00e9tant amical, \u00a0car la relation est le vecteur de l’apprentissage.<\/li>\n \t
  2. Personnalisation<\/b> – faire en sorte que le contenu soit centr\u00e9 sur le client et adapt\u00e9 \u00e0 ce qu’il fait au travail (par exemple\u00a0: un courriel, une pr\u00e9sentation, la pr\u00e9paration d’une discussion importante, )<\/li>\n \t
  3. Le ton et le rythme <\/b>– vous devez constamment ajuster le ton et le rythme pour vous assurer que les participants apprennent dans une classe Certains apprennent rapidement et d’autres ont besoin de plus de temps, utilisez donc des activit\u00e9s comme le travail en bin\u00f4me, jumelez les forts aux moins avanc\u00e9s et cr\u00e9ez des salles de repos.<\/li>\n \t
  4. Partenariat <\/b>– prendre l’habitude d’enseigner aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre leur apprentissage en contr\u00f4le. Apprenez-leur \u00e0 \u00eatre leurs propres tuteurs en analysant ce dont ils ont besoin pour apprendre plus Par exemple : comment organisent-ils leur nouveau vocabulaire, que font-ils des nouvelles structures grammaticales apprises, etc.<\/li>\n<\/ol>\nDans une classe virtuelle, certains \u00e9l\u00e8ves sont pr\u00eats \u00e0 contribuer, mais ils ont peur de parler. Il peut \u00eatre difficile de faire participer aux discussions des \u00e9l\u00e8ves qui h\u00e9sitent \u00e0 s’exprimer, qu’ils soient introvertis, qu’ils r\u00e9fl\u00e9chissent longtemps avant de s’exprimer ou qu’ils passent une mauvaise journ\u00e9e.\n\nDe nombreux formateurs nous ont dit qu’il \u00e9tait devenu plus difficile d’encourager les \u00e9tudiants \u00e0 participer lors de l’apprentissage \u00e0 distance. Les plateformes num\u00e9riques peuvent exacerber les obstacles \u00e0 la communication en rendant difficile \u00e0 d\u00e9terminer le moment o\u00f9 il faut parler, par exemple, ou \u00e0 comprendre certains points mineurs, mais cruciaux du discours, comme le langage corporel \u00a0et les expressions faciales d’une personne.\n\n\"\"\n\nVoici les strat\u00e9gies que nous avons trouv\u00e9es en parcourant le web :<\/b>\n\nA. La classe synchrone<\/b><\/span>\n\nCertains enseignants ont affirm\u00e9 avoir converti les tactiques traditionnelles de discussion en classe en \u00ab\u00a0chats\u00a0\u00bb vid\u00e9o en direct pour un apprentissage synchrone, tandis que d’autres ont trouv\u00e9 que les outils num\u00e9riques contribuaient \u00e0 renforcer la participation en classe.\n